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临床医学论文范文★佳作:临床医学课程教学实践探讨

临床医学专业《中医学》课程教学实践探讨

赵旭晖,贾琳(新疆医科大学第二附属医院,乌鲁木齐830028)

摘要:目的调查某医科大学临床医学专业学生对《中医学》课程的教学反馈,为医学院校本课程教学方法改革、提高教学质量提供参考性建议。方法结合视觉模拟评分法自行编制问卷,调查某医科大学已完成《中医学》课程学习并且在校的291名本科生,了解学生对《中医学》课程教学质量、课堂教学互动性、教材使用、教学方式及教师的授课水平方面的满意度。结果学生对《中医学》课程教学质量满意度评分为4~8分所占的比例为86.25%;学生对《中医学》课程课堂教学互动性评分3~8分所占的比例为89.00%;学生对《中医学》课程教材使用满意度评分3~8分所占的比例为90.03%;学生对教学方式满意度评分3~9分所占的比例为95.88%;学生对教师的授课水平评分4~9分所占的比例为88.66%。结论进一步加强课堂教学互动性、加强教材建设、充分合理使用现代化教学方式和进一步提升教师的授课质量和水平是提高学生对教学质量满意度的有效方法。

关键词:医学生;中医学;教学方法;改革

《中医学》是非中医类医学生的专业基础课。这门课程可以帮助西医院校学生在学习现代医学的同时,了解《中医学》的渊源、历史,熟悉《中医学》的特点、基本理论、发展状况以及目前中西医结合成就,加深对中国传统文化思想的理解,提高医学生的传统文化素质,为今后从事医学工作打好基础。通过学习《中医学》,加深对人类复杂生命现象的认识,理解不同医学体系对于生命现象认知的差异,拓宽视野,开阔思路,增加临床诊疗知识和技术,为进一步学习《中医学》奠定基础。本课程要求学生熟悉基本的中医基础理论和中医诊病治疗方法,了解中药的作及组方原则和常见病的中医治疗,帮助学生跨过中医知识学习的门槛。《中医学》这门课还肩负着弘扬中国传统文化、使中医这一中华民族的瑰宝在年轻一代得以传承的光荣使命。但在授课过程中,学生常常感到《中医学》课程抽象枯燥,难以掌握。如何将这门课程教授到位,使学生对《中医学》中的基本原理和知识及其在医学发展中的运用有全面的认识和理解,是《中医学》教学面临的重大问题。本文以某医学院校临床医学专业学生为主体,从医学生的视角分析《中医学》课程的教学现状及存在问题,并提出相应对策,为国内医学院校非中医类专业《中医学》课程教学领域的工作者提供参考。

1、资料与方法

11研究对象

采用整群抽样的方法,抽取某医科大学已完成本次课程的学习并且在校的本科学生291名,采用自行编制的中医学教学质量调查表进行调查,共调查291人,回收有效问卷291份,有效率为100%。

12研究方法

运用文献指标筛选法并结合视觉模拟评分法自行设计问卷,了解学生在《中医学》课程学习过程中存在的问题及其诉求等情况。视觉模拟评分法是根据个人的感受程度,个人感受是一个模糊特征,是一个模糊的观念,除非非常好或特别差,通常对相关事件的评价介于模棱两可,因此本研究采用等级标度法来表达,引入国际通用的视觉模拟评分法,将其感受程度分为11级。评分方法:根据个人感受在数轴上打分,0分代表极差,10分代表极好。了解学生对《中医学》课程教学质量、课堂教学互动性、教材使用,教学方式及教师的授课水平方面的满意度

2、结果

学生对《中医学》课程教学质量满意度评分为4~8分所占的比例为86.25%;学生对《中医学》课程课堂教学互动性评分3~8分所占的比例为89.00%;学生对《中医学》课程教材使用满意度评分3~8分所占的比例为90.03%;学生对教学方式满意度评分3~9分所占的比例为95.88%;学生对教师的授课水平评分4~9分所占的比例为88.66%(表1)。

临床医学论文范文★佳作:临床医学课程教学实践探讨

3、讨论

31激发学生的学习兴趣

本研究结果显示,学生对《中医学》课程教学质量满意度评分为4~8分所占的比例为86.25%,说明学生对教学质量满意度一般,应该有针对性地对教学进行改革。笔者认为兴趣是最好的老师,教师在教学中应充分重视兴趣这一问题。《中医学》课程体系抽象难懂,如何上好课程的第一节课,激发学生对《中医学》的学习兴趣,为后期教学效果的提高尤为重要。第一节课应对整门课程作一个全面的介绍,包括课程目标、课程进度、教学方法、学习建议及课程考核评价方式等,让学生们清楚本门课程的主要特色与亮点及学习这门课程的重要性。教师可以先提出目前对中医认识存在的误区,让学生谈一谈对中医药的感受,在第一堂课上就激发学生的好奇心,引领他们步入中医殿堂。也可从介绍中医发展数千年的辉煌成就开始,从众多知名的古代医家,如扁鹊、华佗等说起,学生很快就能产生较为浓厚的兴趣。另外,在中医学基础理论知识学习阶段结束后,在课堂中引入互动环节,由学生进行角色互换,充当教师,既可提高学生的学习兴趣,也能使教师及时发现学生学习知识点的盲区或薄弱之处,并及时解决。

32多种教学方法及手段运用于教学过程中

3.2.1启发式教学法本研究结果显示,学生对《中医学》课程课堂教学互动性评分3~8分所占的比例为89.00%,说明该课堂教学的互动性一般,课堂气氛很沉闷,不能很好地调动学生学习的积极性,这是影响《中医学》教学质量满意度的因素之一,应该加强《中医学》互动式教学,通过强化与学生的交流,促进教学互动,增强教学效果。近几年来,启发式教学法已广泛应用于各类课程的讲授中,在《中医学》课程授课中,也可充分利用此教学方法,将问题提前布置给学生,让其通过查阅文献资料及现代研究进展,提前对授课内容有大致了解。其优势在于有利于改变学生被动听讲的消极性,发挥学生学习的主观能动性,使其通过自己的积极思考领会所学知识,在参与中完成学习任务,从而提高学生自主学习《中医学》知识的能力。同时,教师要最大限度地调动学生课堂主动参与的积极性,就必须精心备课,所讲知识既能让学生掌握,又能使学生主动参与到课堂教学中来,这对授课教师来说更是一种教学上的鞭策和督促。因此启发式教学法的实施,可使教学双方都发挥最佳状态,并与实践之间架起一座桥梁,可逐渐形成适应社会发展需求的新的教育观念。在西医诊疗思维的基础上,构架起学生的中医诊疗思维体系,在多种思维模式的碰撞和融合下,优势互补,中西并举,促使学生在今后的医疗工作中为病人设定最完善的诊疗方案。

322案例分析法案例分析法是将临床中典型的中医案例引入课堂,通过真实案例分析其临床表现、病因病机、辨证论治等的教学方法。教师也可就地取材,选取班内学生作为模拟病人,通过模拟真实的望、闻、问、切中医诊疗过程,使学生们体会中医诊疗思维,从而使原本感觉抽象的中医理论立体化、形象化,提高学生的学习兴趣。

323运用多媒体教学手段及中医教学模具本研究结果显示,学生对教学方式满意度评分3~9分所占的比例为95.88%,说明学生对现代化教学方式的满意度不是很统一,这就需要充分利用现代化的教学手段,发挥网络教学、多媒体教学的优势,将抽象的中医理论知识以动画、视频的方式得以立体展现,充分发挥学生的感官功能,直观生动地把疾病的临床症状及诊疗方法等系统地传授给学生。

同时,也能够激发学生想象力,引导其多动脑、勤思考,活跃课堂气氛,从而加深对中医理论的理解和记忆。比如针灸腧穴教学中,我们把经络穴位制作成动画视频展现在学生的面前,更为直观,从而能使学生进一步理解和掌握学习内容。还可以将典型的舌苔、面容体态图片呈现给学生,提高学生学习兴趣及理参与实验课程。同时,鼓励学生参加全国大学生数学建模竞赛,从而不断提高其知识实践能力。

344认真探索考试方法改革在考试中设计了种类较多的题目类型,如选择、填空、计算题、思考题、分析比较题、判断正误等,综合考查学生的知识学习能力,并注重对学生知识运用能力的考察;实行教考分离,并建立起试题题库及网络课程。

4、培养模式的特色及效果

新疆是一个多民族聚居的地区,我区部分医疗机构中在医疗设置检测与维修方面一直缺少专业人员。本专业以此为切入点,积极开展相关的教学工作,着力填补我区生物医学工程专业空白,也势必会对我区的临床诊断、医学研究、异地会诊、医学教育等方面产生积极和深远的影响。针对我校生物医学工程(临床工程方向)专业,从人才培养、课程体系、师资队伍建设、实践教学环节等方面实施生物医学工程(临床工程方向)专业人才培养模式。通过专业人才培养模式的研究和建设,我校培养出了工程技术基础好、医学基础知识扎实、具备大型医疗设备使用、维修、管理及研究能力的生物医学工程复合型技术人才。

在具体的学生培养过程中,我们通过与校附属医院合作的方式,利用附属医院的医疗设备与完备的教学实验条件,对学生进行全面技能训练,通过历届本科生培养的实践和摸索,不断改进和完善、丰富课外教学的形式和内容,弥补课堂教学的不足,结合医学院校自身特点和优势,全力营造社会认同感,以创新教育为核心,着力培养学生的创新意识、创新能力以及实践能力、研发能力,更好地将理论型人才迅速转化为适合社会需要的高素质创新型应用人才。

参考文献:

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