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基于“微课”理念的中职计算机教学模式改革


◆胡坚明 杭州汽车高级技工学校 浙江杭州 310011

摘要:随着信息时代的到来,微课教学越来越受到广大师生 的青睐,为更好地适应知识信息化社会的人才培养要求,在计算机教 学中应用微课势在必行。当前有些教师在中职计算机教学中依然 采用传统单一的教学模式,学生处于被动学习的状态,缺乏学习计算 机知识的兴趣,无法掌握相关的操作技能,不能满足用人单位的需要。 这就需要教师从学生性格特点和时代发展要求出发,科学应用微课教学模式,创新教学方式方法,采用现代化的教育辅助手段,发挥出 学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,使学生扎实掌握计算机知 识技能,提高教学效果。

关键词:微课理念;中职计算机;教学模式;改革

一、微课教学概述

  随着计算机网络技术在教育领域的广泛应用,微课教学模式获得 了良好的发展空间,在教育教学中发挥着越来越重要的作用。教学视 频作为微课的载体,通过教学内容与教学目标的优化设计,借助多媒体技术呈现教学知识点,最终在视频中解决教学易错点与重难点。微 课教学的重要特征就是微型化教学,教学视频的时间多保持在 7min 左右,是教学内容的精华,教师的授课形式拥有较大的选择余地,能 随时改变教学形式,达到理想的教学效果。通常微课教学具有如下几个特征:

主题情节完整且清晰。微课并不是多节课的混合体,其具 有完整、明确、具体的体例、目标、主题等,基本包括正常课所有具 备的环节,如评价、策略、目标等。

微内容:微课教学过程中,材 料的选择多是单一的知识点,集中于教学的重难点及易错点,讲解清 晰且选材新颖,学生能够轻松掌握所学知识。

微时间。微课教学的时间相对较短,基本保持在 5min—8min 的范围内,有利于学生科学 安排自己的学习时间。

二、中职计算机教学现状分析

   中职计算机教学的现状主要表现为以下几点:教学模式滞后。 教学模式陈旧滞后是中职计算机教学面临的重要问题,有些教师采用 传统的教学方式,即同时进行演示与讲解,导致许多学生在学习中不 愿听讲,失去学习的兴趣,不能集中注意力,课堂气氛低沉。这种枯 燥沉闷的模式也不利于教师了解学生的实际学习兴起,学生在教师的 演示中不能长时间观看,极易忘记主要学习步骤,降低学习效率。教学内容难度大。中职生的文化基础相对薄弱,而计算机教程具有较 强的专业性,要求学生具备一定的抽象思维及专业知识,以便真正掌 握计算机知识。然而这样不仅会增加教学难度,还会使学生在学习中 容易受挫,甚至出现厌学行为,降低教学效果。轻实践重理论。计 算机的主要特征就是实际应用,具有较强的操作性,这就需要教师为 学生创设更多的实践操作能力,促进学生实际能力的提升。当前中职 院校由于师资力量的制约,在计算机软硬件配套设施方面尚有不足, 无法满足学生实际操作要求,有些学生只想尽快获得毕业证书,这些 都会导致计算机教学出现轻实践、重理论的现象,降低学生的基 本操作能力,不利于学生的发展和就业。

三、微课教学在中职计算机教学中的应用

(一)具体应用第一,设计微课教学。

设计微课教学之前需要遵循少、精原则, 对微课教学内容进行认真选择,如结构完整的重难点知识,确保微课内容的全面性,使学生准确掌握重点知识。教师在具体教学中要恰当 设置微课教学的目标,按照实事求是的原则,严禁盲目夸大,以便提高学生的实际能力和知识水平;同时设计合理紧凑的教学过程,让学生在富有趣味性的教学过程中集中注意、认真思考,通过学习多样化 的教学素材来掌握知识。

第二,制作微课。微课的制作需要实现准备好相关的工具,如计算机设备、录制中使用的软件、耳麦、PPT 等,并将这些工具进行调 试,使其能正常使用;然后教师需要搜集微课制作材料,及时分类整 理好相关内容,确定需呈现的内容及时间;录制微课之前应将音量调 试到恰当位置,打开制作软件、调整屏幕,做好相关的录制工作,保 证录制内容的趣味性和生动性,以免因枯燥的 PPT 展示降低学生学 习兴趣。此外,教师录制的内容不能与传统教学模式相同,录制中尽 可能上传配套的测试问卷或提出相关问题,对学生的实际学习情况有 详细的了解;完成录制后要合理调整画面质量,保证色调的明亮和欢快。

第三,使用微课。中职计算机教师可以在传统的辅助教学过程中 使用微课,活跃课堂氛围,增加师生和生生之间的交流互动,提高课 堂的趣味性,如遇到重难点难问题时,鼓励学生通过微课内容的观看 来激发学习兴趣,提问不理解的地方,节省精力和时间,保证学生充 分掌握教学内容。同时结束课堂之后,教师可下发下一节课的微课内 容,要求学生利用课下时间做到课前预习;完成教学后在网上发布微 课内容,借助网络的便捷性来传递知识。这样计算机专业的学生能学 习知识,其他专业的学生也可以学习,促进校内学生整体计算机水平 的提升。

(二)应用策略

 1、激发学生学习兴趣

 在中职计算机教学过程中,教师应该发挥出自己的主导作用,对 学生在课堂上的主体地位加以尊重,将学生学习兴趣和微课教学内容 相结合,使学生更好地领悟教学内容,学会主动学习及与他人进行沟 通交流,充分彰显微课的影响力,提高学生的实践技能及知识水平。 以应用办公自动化软件为例,教师可借助微课的形式,将办公软件基本操作编辑电子表格等知识作为重点,利用灵活多变的视频来突破重难点知识,或是利用鲜明的颜色和线条等视觉体验使 学生深入掌握知识。

2、加强与常规课程的结合

传统的常规教学模式在一定程度上指导了学生的学习,对学生实 践能力的提高以及知识容量的丰富具有重要的意义,有利于促进学生 的发展与成长。在中职计算机微课教学过程中,教师可以将常规课程 教学结构与微课教学模式相结合,做好相关的辅导工作,为学生创设 优良的教学环境,以便学生深入掌握与灵活运用计算机知识,实现对 知识的内化。如结束微课教学模式之后,在课堂教学活动中以问题解 答和视频内容为主,对学生知识掌握程度加以考察;鼓励学生直接询 问疑难问题,明确了解相关的知识点,进而实现常规课程结构对微课 教学内容的补充。

3、实践技能与微课教学评价相结合

 对于中职计算机教学而言,其重点就是培养学生的计算机实践操作能力,但目前中职院校在学生学习成效的最终测评和适时反馈方面较少,这就需要教师适当安排学生总结和整理计算机的实践技能及理 论知识,将实践技能与微课教学评价相结合,将理论知识灵活运用到 实践操作中,实现实践与理论的完美结合。

例如:中职院校组织计算机技能实践应用竞赛,利用互动中的实际操作形式对实际操作与知识 领会是否一致进行测评;或者是由教师开展专项考察、操作技能竞赛、 展示个性等活动,对学生的计算机知识能力进行考察,构建协助互助的学习小组,实现全班学生计算机学习水平的共同提高。 结束语: 微课作为信息化时代的产物,是一种全新的教育资源和教学模式,将其应用在中职计算机教学中,需要教师立足实际,科学设计微 课教学的内容来激发学生的学习,加强与常规课程的结合,将实践技 能与微课教学评价相融合。这样才能打破传统教育方式方法的桎梏,使学生学习专业知识的同时,制定个性化学习方案,调动学习的积极性和主动性,树立良好的学习态度和创新意识,提高计算机操作水平, 成为社会所需的应用型人才。

参考文献: [1]郑卫民. 微课应用于中职计算机教学中的方式研究[J]. 通讯世界,2016,15:286. [2]许颖. 微课翻转课堂在中职计算机基础课堂教学中的 应用[J]. 电脑迷,2016,04:152-153. [3]田明松. 关于微课应用于中职计算机教学中的若干思考[J]. 计算机光盘软件与应用,2014,23:258-259.

 

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