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浅谈互联网对传统文化渗入高中美术教学的重要作用之论文

[摘要]高中阶段正是学生树立正确的世界观、人生观、价值观的关键时期,美术作为人文学科,引导学生深入地了解我国优秀的民族、民间艺术,增强对中国优秀文化的认同是高中美术课程的要求,所以美术教育对中国优秀文化的传承与发展有着至关重要的作用。而对于一直鼓励推动融入美术教育中的传统优秀文化,正跟随着互联网+的大浪潮,以更新、更多元、更便捷的模式呈现在学生日常学习中,并且更好地实现学生为主体素质教育理念。

[关键词]互联网+;传统文化;高中美术教学

一、中国传统文化与美术教育的关系

我国优秀传统文化凝结着华夏民族几千年来一代又一代人的智慧和才华,饱含着人民大众的健康活泼的审美情趣和喜怒哀乐。现今我国正处于实现中国梦,振新中华民族的历史新时期,发现过去的优良中国文化,弘扬民族精神,通晓悠长的中国历史,承继宝贵的文化遗产,这是每个当代青年应当肩负的学习使命。在高中美术课程中,绘画、书法、篆刻等板块中都涉有中国特有优秀文化,在领会基本手法和技巧的同时,感受其形式美、领悟其内在美,提高艺术鉴赏能力和艺术素养,是高中美术教育终极价值,学生汲取了文化艺术的营养后,有益于日后的职业定位和人生发展,建立民族自信,继承民族的希望与未来,肩负起中华民族伟大复兴的历史使命。

二、互联网+教育模式特点

互联网+教育就是在现代通信技术的支持下,利用互联网技术以及多种现代信息技术手段,实现的一种学习者为主体,学者与教者、学者与教育机构、教者与教育机构或其他组织通过多种交互手段及媒体实现教与学的过程,是一种相对于传统必须师生线下面对面、教育教学具有即时性的传统教育模式来说,是一种新型教育形态。

(一)跨界连接。将互联网+与教育相关联后,衍生出一系列的跨界融合,教育与信息通信产业、教育与网络传媒产业、教育与影视产业、教育与广告产业等等,这样多的跨界连接使得人们可以多途径的了解教育,得到教育信息,并从中做出判断,选择适合的、优质的学习资源,自主利用。教育既自身得到快速发展,同时也带动了其他产业。例如腾讯课堂,教育机构可以将优质的资源放入腾讯课堂平台,实现跨界合作,登录QQ,用户可以免费或付费,按课程编排的顺序观看某些教学视频。

(二)优化关系。在传统教学课堂上,素质教育推行的是以学生为主体,教师是引导者,但师生关系往往未必达到理想状态,因为可能存在学习者不主动,教育者难均衡的状况。而互联网+教育就打破传统的关系结构,学生可以在整个学习活动的做学习主体和自我引导者,因为学习者是有前期的选择权的,根据自身的需要,有针对性的选择互联网教育平台,选择学习课程。而作为提供教育资源一方,也可以将资源整合,将各领域各学科优秀的教师集中到此教学平台上来,教师的价值得以体现,并且可以自由分配自己的时间。

(三)互动性强。在起初的互联网+教育中,由于发展不够成熟,存在无法及时与老师互动的情况,而目前互联网技术与人机交互技术的发展,使得人们可以观看在线直播教学,并且线上线下及时沟通不懂的知识点,教师与学生间可以进行补充答疑,而学生与学生之间也可以实现交流学习心得,互帮互助,并且相比较传统的互动来说,减少了地域限制与时间限制,增强了互动性。

三、互联网对优秀传统文化渗入高中美术教育的重要作用

(一)传统知识,创新学习。在高中美术教学学习过程中,有中国传统艺术的融入,很多形式的艺术在实际的教学中,教师可能无法全部直观的展现给学生,造成学生学习的积极性不强。而利用互联网技术,可以有更多的形式表现,如通过数字化、虚拟世界、网络教学视频、教学录屏等,增强视觉感观性,使得传统文化艺术再现成为可能。例如在学习鉴赏中国传统年画时,由于中国的不同地域有着不同的区域文化,年俗也不尽相同,传统的美术教育课堂大多是结合本地的文化特色实施教学,而利用互联网,学生可以搜索不同地域的风俗民情,感受不同区域积淀的文化传统,创新了学习内容与形式。

(二)共享互动,加深理解。互联网下教育资源实现了共享,为教育者提供了延伸发展的机会,因为教育者之间优质资源可以整合,同时,为学习者提供按需补充的便利。优秀的传统文化是不区分地域与民族的,不受身份地位影响,通过互联网的即时性与交互性,优秀教育者之间可以阐明自身对文化的理解,而学习者更是可以纵观百家,辩证看待,再通过师生间,生生间的在线讨论与交流,各抒己见,加深自己的文化的理解,领悟人文精神,同时也更好地传播了优秀文化。例如在鉴赏与学习中国特有传统文化艺术书法课程时,学生可以通过网络视频观看大师之作,学习创作技法,自主练习,并通过交流更好地领会书法的练习对修身养性与传承经典的重要意义。

(三)针对性强,自主选择。网络载体给传统文化提供了新的传播方式,互联网的共享性、多元性、便捷性,可以让师生更好、更方便地去接受传统文化。而便捷的互联网可以将传统文化形成一个大的数据库,又可以所学习者有针对性的挖掘出来,学生能够根据自己的兴趣,搜索相关的传统文化。主动学习,比任何课堂被动接受学习更有效果,充分实现学生的主体地位。例如学习书法或者篆刻板块,学生可以自主选择,通过或联网搜索相关的音视频、图片,感受创作过程,这样才能更好地根据高中生的学习兴趣,热爱并学习了优秀文化。

总结:

互联网+教育使传统教学呈现一种新的模式,学习资源的丰富性与共享性,学习场地无地域限制性,学习体会的便捷互动性,使得教学过程更加智能化,学生学习也更加舒适化,进而可实现高中美术教学中更好渗入优秀文化,这可以使美术教育发生的变革与自我进化,有效的推动着教育的进步,要利用好互联网教学优势,线上线下教育结合,提升传统文化教育渗透的创新能力。

参考文献:

[1]陈建华.浅议高中美术课堂教学中对传统文化的渗透和继承[J].神州旬刊,2013(1).

[2]张雯.互联网+高中美术的教学智慧研究[J].神州旬刊,2016(23).

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